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主题背景下班级区域材料设计与投放的有效研讨 - 宁波市江北区长岛幼儿园

主题背景下班级区域材料设计与投放的有效研讨

发布日期:2015-10-21  人气:4456

 

一、活动背景
随着幼教改革的发展,主题教育成为幼儿园主要课程模式。区域获活动作为主题教育活动的一个重要组成部分,需要依据主题教育目标,有目的地创设与主题相关联的活动环境,投放活动材料,指导幼儿根据自己的兴趣、需要和能力选择活动内容和方式,引导幼儿主动获得与主题相关的经验,促进他们多种能力的发展。
当前,许多教师并不了解主题教育与区角活动的关系及在主题教育下应如何设置班级区角。导致区域活动内容与主题内容相分离,区域活动的组织在课程实施中呈现孤立状态,无法实现对幼儿发展的在促进作用。针对上述问题,我们开展对“主题背景下班级区域材料创设进行探讨,力求提高区域活动的科学性和有效性。
二、活动准备
1、活动时间:10月21日
2、活动准备:各年龄段教材、教学计划。
3、活动流程:
(1)了解区域材料投放的关键特点。
(2) 现场观看大班“我的祖国叫中国”主题下创设的区域材料。
(3)现场分组设计一个主题背景下的区域材料。(托班组、小班组、中班组、大班组)
(4)你在设计区域材料的过程中有什么困惑?需要获得哪些方面帮助?(自由提问,同伴互助解决问题)
三、专题研讨
(一)了解区域材料投放的关键特点。
在区域活动中,区域材料的投放与研究成了区域活动的工作重点。材料是区域活动的三大要素之一,也是”有准备的环境“中的核心要素,材料是开展区域活动的物质基础,承载着各领域的教学内容,是幼儿建构知识的依托。
 提供适宜的材料是区域活动中教师应该具备的专业技能之一,教师通过精深的思考、巧妙的设计,将活动指导、活动目标、活动内容渗透在所设计的活动材料中,通过材料实现教师的指导解放,实现幼儿的自主独立探索。不同年龄的幼儿因认知水平、能力发展、兴趣爱好各异,所操作的活动材料也有各年龄段的不同特点,只有随着幼儿的发展和兴趣及时地调整、更新材料,才能使材料具有适宜性,符合幼儿的需要、促进幼儿的发展。在设计区域材料时要注意以下四个特性。
1、可操作性
区域活动的本质就是幼儿通过操作材料获得个性化发展,可操作性也是最核心的特点。如何评定材料是否具有可操作性可以从两个方面看。
(1)材料操作的半成品化。
材料的性质角度,材料可分为原始材料、半成品材料以及成品材料。原始材料就是没有经过任何加工的材料。(操作方式多但缺乏指导性)成品材料是教师加工直接投放在区域活动中的材料,幼儿无须进行任何加工就可以直接使用。(只是简单重复的使用缺乏思考空间)半成品材料是经过教师加工,并将教育目标以及教育意图隐含在材料中但同时又具有一定的开放性,留给幼儿想象与创造的空间。(可操作性较强)
(2)材料结构的适宜化。
材料结构分为高结构化、低结构化。高结构化操作材料是指材料在操作时有一定的步骤、规则与方法,幼儿只能按部就班,材料操作的结果比较一致。低结构化的操作材料是操作过程中没有固定的步骤、规则、方法,但有隐含的材料线索,需要幼儿创造性思考,形成独特的操作结果。提供适宜的低结构化材料,对教师来说是一大挑战。提供的材料过低会让幼儿的操作没有目的性。但同时,不同年龄段的幼儿对材料的结构化要求也是不一样。对小班幼儿,由于操作能力相对较弱,可提供结构化相对较高的材料,随着幼儿的发展逐步降低。
2、引导性(材料的引导、教师的引导)
(1)引导性与可操作性的关系
   教师在开发材料时,一定要有明确的教育目标,通过巧妙的设计,将教育指导融入材料中,让材料本身暗藏引导特性,也可以说:”材料是幼儿的另一位老师。“那么就和材料的可操作性有了密切的关系。可操作性可以保证幼儿与材料之间的相互作用,引导性可以保证幼儿在探索中获得符合教育目标的发展。
(2)引导性与教师指导的关系
幼儿的操作永远离不开老师的指导。虽然教师将大部分的指导以物化的方式隐藏在材料中这不等于教师就无须指导幼儿的操作。特别要注意教师的指导是:适时、适宜。
3、层次性
(1)各年龄段材料的层次性
每个幼儿的发展速度是不一样的,在材料的投放上要按照年龄特点进行设计。
例如(生活玩具):小班:画好的毛巾、衣服只需画花纹或者涂色;中班:适当的半成品材料,橡皮泥、皱纹纸、纸盒等;大班半成品数量增多,蜡光纸、包装纸等。
(2)同年龄段材料的层次性
同一年龄段的幼儿各方面的能力发展水平不一,对材料的要求也不一样。提供的材料既要满足幼儿的一般发展需要,又满足特殊幼儿的特殊需要。在投放材料时不应将所有材料一下子投放进去,应将材料分成几个层次,制定出投放材料的步骤,随着活动内容逐步增加。
4、丰富性
(1)种类的丰富性
教师应为幼儿提供多种多样的材料,从幼儿发展涉及各个方面的需要出发,投放丰富多样的区域材料,以促进幼儿各领域的全面发展。只有在众多材料的相互作用下,才能充分运用自身的各种感官,提升思维能力,理解事物的多样化。
(2)数量的充足性
幼儿喜欢模仿,常常会因为同伴的操作材料的新奇有趣产生对该材料的操作欲望,这就需要有一定数量的材料供幼儿自由地选择使用,保证幼儿的操作活动可以顺利下去。
区域材料是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放是否得当,对幼儿的发展起着决定的作用。
(二)观看大班主题”秋天多美好“主题背景下的区域材料设计。(详细内容见附件)
(三)现场分组设计区域材料。
1、教师分组:托班组、小班组、中班组、大班组
2、以小组形式现场设计一个大主题的区域材料。
托班主题“我喜欢”;小班主题“”;中班主题“”;大班主题“动物王国”。
3、每组派一名代表上来展示本组设计的区域材料并讲解。
4、点评方队:王丹英老师、吴芳芳老师、陈文静老师。
(四)谈谈在设计区域材料中的困惑和需要帮助的方面。
四、下期教研预告和任务
1、各年级组长带领完成本学期主题背景下的区域材料创设。
2、下期教研活动预告:介绍《班级区角材料的设计与投放》,图文结合形式。

 

 
 
 
2015年10月21日